了鸡蛋，很好吃”时，笑得眼角堆起皱纹：“明天就给你做饺子，包你爱吃的白菜猪肉馅。”顾从卿也凑过来看，指着“叔叔回家了”那句，难得夸了句：“‘回’字写得很工整。”
玛丽莲看着他们传阅作文本的样子，忽然觉得，这些简单的汉字好像有了温度。就像她写的“一天”，没有华丽的词藻，却装着食堂的甜味、跑步时的等待、饭桌上的对话，都是实实在在的暖。
晚上写作业时，她把作文本摊在桌上，又拿起笔，在空白处画了个小小的笑脸。旁边标上拼音：“wǒdezuòwén，hǎole。”（我的作文，好了。）窗外的月光落在字上，像给这篇稚嫩的短文，镀上了一层温柔的光。
虽然玛丽莲的中文课还停留在“基础班”，写作文像小学生那样质朴，但在其他科目上，她的表现却让北师大二中高三（二）班的同学暗暗佩服。
此时的海婴已是北京大学大二学生，每天往返于燕园和家之间，而玛丽莲则在高三的课堂上冲刺——两人虽不在同一学段，却总在晚上凑到一起讨论功课，海婴帮她抠中文语法，她则帮海婴梳理大学物理的难点。
就拿数学课来说，高三刚开的导数章节，班里不少同学还在为“极值点偏移”头疼，玛丽莲却总能在老师讲完例题的瞬间，就举起手提出不同解法。一次讲评课上，老师刚在黑板上写下一道复杂的应用题，她便拿着草稿纸走上讲台，用英文标注着步骤，却用磕磕绊绊的中文解释思路：“这里……可以用换元法，把x换成t，更简单。”粉笔在黑板上划过，步骤清晰利落，连老师都忍不住点头：“这个思路很巧妙，玛丽莲同学对函数的理解很透彻。”
英语课更是她的主场。老师让分析莎士比亚十四行诗的韵律，她不仅能背出原文，还能对比英美不同译本的差异，提到“sonnet”的起源时，眼睛亮得像有光：“在我的家乡，很多学校会组织莎士比亚戏剧节，我演过《罗密欧与朱丽叶》里的朱丽叶。”全班同学听得入了迷，连平时总打瞌睡的男生都坐直了身子。
物理课上，老师演示单摆实验，她盯着摆动的小球，忽然举手：“老师
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