朱慈炅和洪承畴都有些愕然，都看了低着头的陈子壮一眼。
朱慈炅目光迅速投向御案，他不想被看出眼中浓浓的失望之意，这又是一个文震孟吗？
御案上的书册是打开的，上面是朱慈炅密密麻麻的炭笔手书，最新一段文字是：
课后提问：火上浇油可以灭火吗？
教授要点：这一章要告诉孩子们火产生的原理，三要素。但可以基于实践，发散思维，勿要局限孩子们的想象力。
即便有孩子提出没有三要素也能着火的荒谬想象，我们也要鼓励孩子们自己去寻找发现真相。切勿以圣人言，朕言束缚思想。
教育之真义在于，吾辈从先辈手中继承的知识不过是一些火源，我们下一代都是可燃物，而开放包容的思维方式是助燃剂，只有同时将火源和助燃剂传给下一代，我中华文明之火焰才能持续兴旺。
朱慈炅想了一下，在想象力后面又补充了一句：同时，也要约束保护孩子们在安全的环境里实验，不要教出一个个小纵火犯。
唉，这东西就很难，要自由又要约束，一般老师把握不好这个度的。
陈子壮，不会是一个读书读傻了的吧？大明教育的失败品，还探花之才。
“陈卿涉及的是什么政务？”
陈子壮没有读傻，朱慈炅半天不语转头做其他事的动作反而快把他吓傻了。唉，大伯来信教育果然有理，要规规矩矩，勤勤恳恳的做事，切勿耍小聪明，陛下比你聪明。
陈子壮当然不是放着大好前途不要，刚上任就要跑路，他只是想让皇帝知道天工院内部的勾心斗角，给翁鸿业们上点眼药，顺便测试自己权力的极限。
那知道好像有点过火，小皇帝不接招，他都快吓死了。要是小皇帝真因为这一句自认无法胜任就让他滚蛋，他这辈子都完了。
但自作聪明已经不能收回，他头皮发麻，口中发涩，只好继续下去。
“是倪翰林留下的钱尚书的奏章，涉及官制改制，什么十品宣令使之类的，臣完全不知道。”
朱慈炅狐疑的抬起头。
“倪元璐留下的，他都走半个月了，天工院应该早有成案了吧？你问问翁鸿业，说不定他那里就有。”
陈子壮肚子里把翁鸿业骂死了，你都做过了还让我做，但他不敢再明目张胆的
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