的目的是通过学一门乐器考大学，目标是考大学。
所以他们必须要在短时间内将自己的水平提高至某一过线高度。
且先不说这本身与学艺这件事的背道而驰，就说一名钢琴老师如何在短时间内将一名零基础学生打造成一个具备“一定水准”的演奏者，这里老师是要学会放弃的。
若眉毛胡子一把抓，显然是不合格的老师。
那么二选一行不行，比上面好点，但还不是好方法。
什么是好方法，要把胡子眉毛分开抓，分清主次，分类施策，分析全局，对症下药，这样最后才能突出一盘棋。
学生最后走进考场，展现的也就是这一盘棋，评委看的也就是这一盘棋。
何如让集训生下好这盘棋？
大致构思出课程框架，李安觉得十节课差不多能把他想分享的内容分享清楚。
后续一点点填充就可以了。
比如在分类施策这个标题下，一定要强调对症下药，找准问题切口下功夫。
他会把存在于集训生身上的各类问题总结出来，然后给出对应的解决方法。
他还会给出每种问题的解决周期，并提示如果周期内学生照法不能解决，老师需立马降低要求和标准，绝不浪费时间。
两个小时后。
电脑屏幕前，陈璇又发现了一个错字：“手架的架错啦，不是驾车的架。”
“...”李安无语，“小米老师我真错了，这不重要，我就是大概列个提纲，你能看懂不就行了，回来我肯定还得改。”
陈璇直接帮李安改过来，“影响阅读体验。”
李安：“又不是，追求什么阅读体验。”
陈璇：“那也不行。”
得，李安觉得自己还是闭嘴好。
陈璇看完后点点头，“有学到，可以说都是干货了，期待后面的内容”
李安露出谦虚笑容：“觉得哪里有问题你一定要指出，有些地方我其实也有点拿不准，就说非连奏收手动作其实不能直接弹起来，但是为了下一个音能够独立落指，我建议大家用了一种取巧的教学办法。”
“这个办法可以让学生快速找到演奏感觉。”
陈璇：“但实际只是一种障眼法。”
李安：“对。”
陈璇：“如果是这样的话，我觉得
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