小车一种“他需要”的感觉。
从这段对话，李安渐渐深入到了作业事件的核心。
他在想是不是自己一直以来对小车的要求太高了。
之前他自己都没有意识到这个问题。
甚至说他偶尔都觉得自己对小车没有什么要求，他认为小车现在这样就很好。
什么是他认为的很好？
抓紧一切时间练琴，每周都在肉眼可见的进步，学习不用他操心，能够在他忙碌的时候照顾好自己的吃喝，规划好自己的生活时间，说是他照顾小车，小车有时不也是在照顾他吗？
好不好？
太好了，好到李安都把这些习以为常了。
久而久之，是不是孩子也对此习以为常了呢？
可这里哪一条不都是现在家长对孩子渴求的品质吗？
李安在想是不是他给小车正面肯定太少了，看似他经常夸小车，可他的夸奖并没有植根在小车真的做了什么，就像夸奖每一个孩子那样，你做了，我肯定要夸你。
这个问题在于同样十二三岁，王小虎周末练了两个小时的琴，得到了他的夸奖，而小车练了六七个小时的琴，得到的夸奖和王小虎一样。
从付出的辛苦程度上对比，明显小车应该得到更多的夸奖。
就这个事例再往下想，李安觉得好不公平，因为他想到如果小车周末只练了四个小时的琴，他会对小车有些不满意。
明明已经比王小虎多练了两个小时，得不到夸奖不说，还让老师感到不满意。
虽然小车没有浪费过一个周末，没有出现过这一幕，但是想到这一幕，他觉得自己好不应该。
得到的肯定正面肯定少也就罢了，小车从他这得到的更多的是鼓励。
什么是肯定，肯定是过去时，肯定你过去一段的努力。
什么是鼓励，是未来时，鼓励代表着期望，代表着希望你更好。
可在孩子眼里，老师过多的鼓励是不是也代表着自己过去一段做得还不够好？
所以一次作业没有做好被老师发现，就变成了一件天大的事情。
到了这里，李安似乎才把整件事情看明白。
如果再给他一次机会，他今天早晨不会再对小车说：老师永远不会对你失望。
他会说：你已经做得很好了，非常棒了。
听起来上面的回答似乎更能切中孩子当时的心里，可从
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