南祝仁回想起来。
在自我定位为“咨询师”的时候，小赵老师致力于给每个学生做“好咨询”；还因为精力不足没法帮助所有需要咨询的学生，进而感到自责。
在自我定位转变为“心理老师”的现在，她又似乎开始执着于给学生进行无微不至的“引导”了。
扭转得有点过于快了。
从一个极端跳到另一个极端，这种情况在心理咨询中也经常发生。
这也是为什么心理咨询通常会分阶段进行，一步一步走。
不然的话，一个不小心没把控好干预流程或者用药量，可能就会出现类似【抑郁症】变成【双相情感障碍】的情况……
过犹不及啊。
不过好在小赵老师的问题没有上面讲得这么严重。同时她自身具备的专业素质虽然薄弱，但……也够用。
把一些认知稍微修正一下就行。
……
南祝仁在心里组织了一下语言。
“看样子自从我们上次的对话之后，小赵老师你确实有重新思考过自己的职业定位。”
按照惯例，先上一波【支持】和【积极关注】。
这对南祝仁来说近乎习惯性了。不止在咨询中，这两种技巧在日常社会交往中使用也常常能够起到帮助。
小赵老师下意识地点了点头：“嗯，我昨天晚上就搜了搜【存在主义流派】相关的书，收获很大……”
但南祝仁接下来说的东西，可不是书本或者课本上的内容。
“小赵老师，你还记得心理咨询中，如何评估一个人‘心理是否健康’吗？”
小赵老师一愣。
这是一个没有统一答案的问题。
但学术界和临床实践中还是总结出了一套较为广泛认可的核心标准。
小赵老师没那个本事逐字背诵，不过还是竭力搭配着自己的理解去复述。
“呃……认知功能正常、情绪调节良好、社会功能健全、人格结构完整、达成自我实现……还有，还有好像和文化协调有关？”
足够了。
南祝仁微微一笑：“差不多了，这几个基本可以涵盖所谓的‘心理健康人’的标准了。”
“那小赵老师，你觉得多少人能够符合这个标准呢？”
又是一句话干沉默一个人。
大脑接收到问题的时候，逻辑思维
本章未完，请点击下一页继续阅读！