饰过的回答。她只是微微点了点头，将那杯已经凉透的茶一饮而尽，然后站起身来，将剑重新背好。“清风渡渡口，十年前，穿蓑衣戴斗笠、下颌有疤的人。我会去查这条线索。多谢。”
她走到门口的时候，身后传来梅先生的声音：“那枝杏花，你要是喜欢，就带走吧。放在我这里，它终究是要谢的。”
沈青翎在门口站了片刻，没有回头，但她也没有拒绝。她侧过身，伸手从那只白色净瓶中取出了那枝半开的杏花，握在手中，然后头也不回地踏入了听梅阁外的夜色之中。
苏茵茵在笔记本上写到这里时，窗外的夜色已经很深了。窗外传来一声夜鸟的短啼，她放下笔，将那枝在月光下素净挺立的杏花端详了片刻，然后将笔记本合上，钢笔洗净放回笔筒里，熄了灯，躺在床上，在杏花香气的余韵中沉入睡眠。
星期二上午是初一（1）班的语文课，讲的是《晏子使楚》。她把这节课设计成了一堂小型辩论课——将全班分成两组，一组代表晏子，一组代表楚王，围绕“晏子的反击是智慧还是失礼”展开讨论。初一（1）班的学生思维活跃，这个形式一宣布，教室里立刻炸开了锅。正方认为晏子机智过人，用巧妙的语言维护了自己和国家的尊严，是“不战而屈人之兵”的典范；反方则坚持说晏子太尖锐，挑衅了君王权威，很容易招来杀身之祸，不是真正的大智慧。两边的学生争得面红耳赤，引经据典，甚至开始互相挑对方逻辑漏洞。苏茵茵站在一旁，几乎不需要介入——她只需要在双方争执不下的时候适时抛出一个引导性的问题，让讨论的深度往前再走一步。下课后，一个平时不太爱说话的男生追到办公室门口，问她能不能把这种上课方式延续到下一节课。
星期三下午是初二（1）班的语文课。苏茵茵继续推进《苏州园林》的教学，带着学生们分析了文章的结构层次和说明方法之后，她布置了一个小任务：以“我们的校园”为题，用本节课学到的说明方法，写一篇三五百字的小短文。学生们写的文章风格各异，有人从校门开始写起，按照空间顺序描绘整座校园的布局；有人从操场中央的老槐树
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