出一本书，递给陈青：“这是你女儿现在一年级的语文课本。你看看。”
陈青接过，翻开。
他小时候的课本是从汉语拼音开始的——a、o、e，然后是b、p、m、f。学会了拼音，才能认字，才能读书。
这是几十年来国内学语文的基本路径。
但眼前这本教材，第一单元就是“天地人”“你我他”。
汉字。
直接上汉字。
陈青往后翻了几页，在目录里才找到拼音教学的内容，被安排在教材的后半部分。
“先识字，后拼音？”他抬起头。
马慎儿点点头：“我问过有二胎小孩的家长，说是教材改了好几年了。专家的理由是‘先让孩子认识汉字，感受母语文化，再学拼音这个工具’。听起来有道理，但实际操作——”
她又递过来一本英语教材。
陈青翻开，眉头皱得更紧了。
一年级英语第一单元，对话直接是“Hello， I’m hungry. I want some noodles.”
单词表里，“magic”“noodles”“hungry”赫然在列。
“没有ABC？”陈青问。
“没有。”马慎儿说，“字母教学放在后面，据说要到二年级才系统学。但对话里这些单词，孩子连字母都不认识，怎么读？”
陈青有些呆滞了。
他想起自己在基层工作时接触过的那些家庭——留守儿童的爷爷奶奶，打工回来的父母，双职工家庭的疲惫。
这些单词，这些对话，让那些家庭怎么辅导？
他们家还好，不缺经济条件，马慎儿也有时间全天在家，别的家庭呢？
马慎儿看出了他的表情变化，又说：“你先别急着下结论。我拉你进一个群，你自己看看。”
她拿出手机，操作了几下，陈青的微信响了。
“琴瑟路小学2024级新生家长群”。
陈青点进去，消息已经99+了。
他往上翻了几页，眉头越皱越紧。
“我家闺女昨天回来哭，说英语课听不懂。我问她老师教了什么，她说听不懂。我问她学的什么单词，她说不知道。这怎么搞？”
“别提了，我儿子说语文课直接认‘天’字，他问我为什么天是‘天’，我解释了半天，他说妈妈你直接教我怎么写就行了
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