衔接班、家里能辅导的，还行。那些家里不管的、老人带的，从第一周就开始落后。”
陈青问：“那学校有没有什么措施？”
王老师摇摇头：“措施？能有什么措施？课时是固定的，大纲是定的，我们只能按进度走。孩子没学会，只能家长回家补。可有些家长根本没时间，或者自己也不会。”
她从抽屉里拿出一份作业本，翻开递给陈青。
“您看看，这是班上中等水平的孩子写的。”
陈青接过，作业本上是一行行歪歪扭扭的字——“天”“地”“人”“你”“我”“他”。有几个字写得还算工整，但大多数都像是画出来的。
王老师说：“这不是孩子笨，是他们还没建立‘字’的概念。我们小时候先学拼音，认识了字母，再写字，顺理成章。现在直接认字，孩子只能照葫芦画瓢。写完了也不知道自己写的是什么。”
陈青点点头，把作业本还给她。
王老师又说：“还有一件事，让家长更累。”
“什么事？”
“数学题里生字太多。”她从桌上拿起一本数学练习册，翻到一页，“您看这道题——‘小明和小红一共有8个苹果，小明比小红多2个，请问小红有几个？’”
陈青看了看，没觉得有什么问题。
王老师说：“这道题本身不难，但‘一共’‘比’‘多’‘请问’这些字，一年级孩子认不全。很多孩子不是不会算，是看不懂题。最后变成什么？变成家长读题，孩子做题。家长下班回来，先给孩子当翻译。”
她叹了口气：“这不是把学校的活转嫁给家长吗？”
陈青沉默了。
他想起陈曦写作业时的场景——马慎儿在旁边陪着，有时候还要帮着读题。
他以为这是正常的，现在看来，这本身就是问题。
“王老师，您跟学校反映过这些情况吗？”
王老师看了他一眼，那眼神里有一种说不清的东西——是无奈，也是警惕。
“反映过。没用。”她压低声音，“上面定的，学校能怎么办？我们只能私下想办法。我们年级组自己整理了一份‘知识清单’，把每课的重点、难点、家长怎么辅导，都写清楚。但这是偷偷干的，不能拿到明面上说。”
她顿了顿，看着陈青：“您是家长，我跟您
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