脖子不肯撒手、被他和罗梓用“爸爸要去一个有很多星星的山里，给那里的小朋友讲故事，就像给你讲故事一样”哄了好久的晞晛，韩晓只背了一个简单的行囊，踏上了旅程。没有助理，没有司机，他像所有普通志愿者一样，先坐飞机到省城，再转长途汽车到县城，最后搭上一辆摇摇晃晃、挤满了人和货物的乡村中巴，在颠簸的盘山公路上行进了近三个小时，才到达那个藏在群山褶皱里的小村庄。
村小就在村口，两间低矮的砖瓦房，一片不大的土操场，旗杆上的国旗在风中猎猎作响。陈老师是个黝黑精瘦的中年汉子，话不多，眼神朴实而略带疲惫。那位年轻的支教老师小张，是个刚毕业没多久的师范生，热情，但眉宇间也带着一丝身处偏远之地的茫然。
韩晓的到来，让这个小小的教学点起了一点波澜。孩子们扒在教室门口，好奇地打量着这个穿着干净冲锋衣、气质与周围环境格格不入的“新老师”。韩晓没有做任何介绍，只是放下行李，对陈老师说：“陈老师，我姓韩，是来帮忙的。有什么活，您尽管吩咐。我可能教得不好，但我会尽力学。”
头几天是艰难的适应期。生活上的不便自不必说，旱厕、简单的伙食、夜里刺骨的寒意、时断时续的网络信号……但这些韩晓早有心理准备，尚可忍受。真正的挑战，来自于课堂，来自于他自以为是的“教育理念”与残酷现实之间的巨大落差。
他原本设想，凭借自己多年的管理经验和逻辑能力，给孩子们上几节开拓眼界的“通识课”或“趣味数学”，总不成问题。然而，现实给了他当头一棒。当他试图用生动的方式讲解“什么是团队合作”时，孩子们茫然地看着他，他们最需要的是先认识足够多的字，理解基本的句子。当他拿出为晞晛准备的、画面精美的绘本，想讲一个关于勇气和友谊的故事时，发现很多孩子甚至无法连贯地理解情节，他们的词汇量和生活经验，与绘本所描绘的世界隔着鸿沟。混龄教学更是挑战，他往往顾此失彼，给高年级讲题时，低年级坐不住；带着低年级认字时，高年级又觉得无聊。
最初的挫败感几乎将他淹没。他这才痛切地意识
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