手翻开一页，指着上面的文字，又指了指自己的口，做出诵读的样子。
石猴看着那密密麻麻的黑色符号，又看看李衍沉静如水的眼眸，一种前所未有的郑重感涌上心头。
他不再跳脱，从石凳上滑下来，走到李衍面前，学着刚才那些孩童的样子，抱拳，躬身——姿势虽然笨拙别扭，却透着一股发自内心的恳切。
“吱！”（我愿意学！）
李衍眼中掠过一丝极淡的赞许。“既入我门，当守规矩。每日辰时至此，日落方归。学语，习字，明理，不可懈怠。你可能做到？”
石猴似懂非懂，但“每日”、“来”、“学”这几个词他听懂了，连忙用力点头，拍着胸脯吱吱保证。
自那日起，石猴便在这座位于南瞻部洲边陲小镇的简陋学堂小院，暂时安顿下来。
李衍的教学方法，与寻常塾师大不相同。
他并不急着让石猴死记硬背。第一日，他只是让石猴安静坐在院中，听他与前来求学的孩童们讲课，听那些孩童诵读诗文，听他们彼此用雅言交谈。
石猴天生灵慧，耳力极佳，虽不解其意，但那些音调、节奏、韵律，已如溪流般悄然流入他心田。
课后，李衍会单独留下石猴。他取来清水，在石桌上以指代笔，写下最简单的符号——先是一个圆，中间一点。“日。” 李衍指着天上太阳，又指指这个符号，发出清晰音节。
石猴看看太阳，看看符号，金眸眨动。他隐约觉得，这个圆圆的符号，和天上那个亮堂堂、暖烘烘的东西，有某种联系。
李衍又画了一道弯弧。“月。” 指指夜空中尚未出现的月亮位置。
接着是三道波浪。“水。” 指指院中水缸。
寥寥几笔，勾勒出山形。“山。” 指向远方苍翠。
每一个符号，都对应着石猴熟悉的事物。李衍并不解释过多，只是让石猴看、听、联想。石猴起初困惑，但很快，一种奇妙的明悟在他心中滋生。
原来，那些黑色的、复杂的符号，不是胡乱涂画，而是将天地万物的“样子”或“意思”，用固定的线条记录下来！学会了这些符号和对应的发音，就能看懂“两脚兽”留下的痕迹，也能用他们的方式，说出自己想说的话！
这个发现让石猴兴奋不已，学
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