红桃Q（12）和一张方块9，苏晚抽到一张黑桃K（13）和一张梅花7时，靳朗只是眨了眨大眼睛，目光在两组牌上快速扫过，几乎没有任何停顿，就指着靳寒的牌说：“爸爸是21，妈妈是20，爸爸大一点点。”他不仅快速得出了21和20的结果，比较了大小，甚至用了“一点点”来形容微小的差距。
靳寒和苏晚再次震惊。他们自己都需要在脑中快速计算一下：12+9=21，13+7=20。而靳朗，几乎是“看”出来的。他似乎并非在用“12+9=21”这样的符号逻辑运算，而是将牌面的数字（或图案代表的数值）与某种内在的数量感直接对应，瞬间得出总和并进行比较。这完全颠覆了他们对四岁儿童认知能力的理解。
外公知道后，大感兴趣。这位退休的数学老师，用更“专业”一点的方式进行了试探。他没有直接出计算题，而是和靳朗玩起了“数字积木”。他将不同颜色、代表不同数值（1-10）的木质数字积木混在一起，然后快速用几块积木拼出一个算式，比如红色（代表5）和蓝色（代表3）积木中间放一个“+”号积木，后面放一个“=”号积木，然后问：“朗朗，5加3等于几？把答案积木找出来给外公好不好？”
靳朗通常能立刻找出“8”的积木。接着，外公会逐渐增加难度，比如用三块甚至四块积木做连加，或者用稍大的数字。靳朗的表现依然稳定，速度快得惊人。他甚至对外公试图引入的简单“乘法”概念（比如用“2个3相加”来代替“2×3”）表现出理解，并能找出正确的“6”积木。
“这不是记忆力好能解释的，”外公私下对靳寒和苏晚说，表情严肃而兴奋，“他好像能直接‘看到’数字运算的结果。就像有些人看颜色，不需要思考‘这是红色’，直接就能感知一样。他对数字和数量关系的感知，可能是天生的，是一种直觉性的‘数感’，非常强，而且……非常快。”
苏晚有些担忧：“爸，这……是好事还是？别的孩子这么大的时候……”
外公摆摆手，既是安抚也是客观分析：“别慌。从好的方面说，这是非常罕见的天赋，尤其是在数学
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