居民的基线数据，将他们分为不同的类别，针对不同类别的居民，采用不同的引导策略。对于“顺从型”居民，采用温和的鼓励和奖励。对于“抗拒型”居民，采用更加密集的引导和“纠正”。
第三阶段（一九八九年至一九九五年），是“巩固期”。研究人员停止了主动引导，转为被动监测。他们观察居民的行为是否能够自主维持，以及是否需要进一步的干预。
四、评估的标准
在实验记录中，寒晓东找到了行为评估的具体标准。
评估分为四个维度：作息规律性、社交规范性、情绪稳定性、社会适应性。每个维度，分为A、B、C、D四个等级。A级代表“完全符合预设标准”，D级代表“需要紧急干预”。
评估的结果，被记录在居民的健康档案中。那些被评为D级的居民，会被安排接受“强化辅导”——实际上是一种更加密集的行为干预。如果强化辅导无效，他们会被“转诊”到县城的医院，实际上是离开了清河镇。
寒晓东在记录中看到，在实验的前五年，大约有百分之十五的居民被评定为D级，并被“转诊”离开。在实验的后五年，这个比例下降到了百分之三。到一九九五年实验结束时，百分之九十以上的居民，都被评定为A级或B级。
五、周明远的角色
在实验记录中，寒晓东找到了关于周明远的详细信息。
周明远，一九五三年出生，一九七五年毕业于省城师范学院。一九七八年，他被招募加入清河镇观察区项目，担任“教育指导员”。他的职责，是利用教师的身份，在学校中对学生进行行为引导，并通过学生影响他们的家长。
记录中写道：“周明远同志工作认真负责，对学生有耐心，对家长有方法。他能够在不知不觉中，将行为规范融入到日常教学中。学生们喜欢他，家长们信任他。他是项目顺利实施的关键人物之一。”
寒晓东读到这里，感到一种深深的悲哀。周校长不是一个恶人。他是一个被利用的人。他可能以为自己是在帮助学生和家长，让他们过上更好的生活。他不知道，自己正在参与一个剥夺人们自主权的实验。
六、实验的终止
实验记录显示，清河镇观察区项
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