教授，顿时笑出了声，表情得意至极。
“哈哈哈，这小子！”
“我没说错吧，他就是把题目当科研问题来解了！你们非说是巧合，你看，现在还巧不巧合！”
“闭嘴！吵死了。”
另外一名方才和他对峙的教授不悦呵斥。
然而他却是眼神不转，死死盯着江野写下的内容。
其余人更是面面相觑。
他们怎么也想不明白。
一个课本上应有的物理知识缺三少四的人。
这家伙……
为什么却有如此多稀奇古怪的思路和冷门知识储备呢？
……
江野当然不知道，自己连续两次的专题试卷任务，其答题内容早已把后台的教授们惊了个七窍生烟。
他也根本意识不到自己的回答有什么问题。
在他看来。
自己不过是绕了一圈，曲线救国而已。
殊不知……这曲线救国的回答思路，本质上和科研一模一样。
之所以会有这样的表现。
完全是因为他的学习过程过于奇葩。
普通序列们是如何学习理科的？
按部就班，先学课本，再学进阶知识，等把所有公式和用法融会贯通后，开始钻研更高一阶的基础理论体系。
而江野却完全不是这样。
他之前为了能够获得中州实验学校的图书馆权限，不得不快速提升进度，用了一周的时间，就把理科全部的课本大概知识学完。
然后……
然后就没有然后了。
紧接着就是专项竞赛，他又开始大量地学习【知识殿堂】中的学术著作，并且吸收了诸多专项竞赛中的非高中知识体系的开放性题目资料。
再到天才训练营。
他开始高强度刷【天眼图鉴】中的题目。
这其中根本没有时间重新对课本精耕细作。
以至于江野在理科上完全缺失了“进阶知识”和“基础理论体系”这两个模块。
这也是为什么教授们都认为江野基础知识差。
然而有失便有得。
江野虽然对于课本上的知识掌握得乱七八糟。
但是得益于他学习的都是各学科的奠基型著作，反而让他养成了更高维的知识储备。
江野回答问题时，下意识就会引入大量许多课本上根本不存在，只有在学术著作中才存在的知识。
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