候，所有人的目光都集中在他身上。那些目光里有好奇，但更多的是审视。他们都知道他是谁。一个参与谋反、被杖责削职的罪臣。他凭什么站在这里？
杜荷没做自我介绍。他转过身，用炭条在黑板上写下一行字：治国之道，先通有无。
这是他自己总结的。不是‘货殖列传’里的原话。是他把司马迁的核心思想抽出来之后用一句话重新表达的。
“诸位今天读‘史记’，读的是什么？”他转过身，看着下面的学生，“是典故？是文法？是太史公的笔力？都是，但不止于此。‘史记’是一部讲规律的书。司马迁写了一百三十篇，写了两千多年的历史，他从这两千多年里找到了一条规律，人类社会的规律。”
他在黑板上又写了一个字：利。
“‘货殖列传’通篇只讲了一个字，利。司马迁说，天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。这不是骂人。这是总结。一个国家要长治久安，不是靠道德教化让百姓不去争利，而是靠制度设计让百姓在争利的过程中，不互相伤害。”
他又写了一行字：管仲治齐，商鞅变法，桑弘羊平准。
“管仲用商业政策让齐国成为春秋霸主。商鞅用耕地和战功重新分配利益，让秦国强到能吞并六国。桑弘羊用平准均输把民间物价压平了，给汉武帝北击匈奴攒下了军费。这三个人，一个是商人出身，一个是卫国人，一个是被后人骂了无数遍的敛财之臣。但他们做了一件同样的事：让利流动起来。”
杜荷停了一下，看着下面学生的反应。有人在记笔记，有人皱着眉头，有人在发呆。但最前面一排有个十五六岁的少年，眼睛亮得很，坐得笔直，手里的笔一刻都没停。
“所以，你们今天学‘货殖列传’，不要只学典故。学的是方法。怎么分析一个国家的财富流动？怎么判断一项政策背后谁会得利、谁会受损？怎么在朝堂上跟反对你的人讲道理？”
他把炭条放下来。
“这才是你们将来入朝为官之后，真正需要用的东西。”
一个时辰的课讲完，杜荷自己都觉得有点口渴了。他走到廊下喝水，那个坐在第一排眼睛很亮的少年追了出来。
“杜先生
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