组人。”
温如言抬头。
“张姐。”
张慧芳立刻摆手。
“我闭嘴。”
“我就负责端茶递骂。”
方既明把原稿拆成三摞。
“稿子结构重排，原来先讲资金，现在后移，开头直接讲学生变化。”
温如言问：“用哪个例子开？”
方既明想了想。
“吴昊。”
张慧芳愣了。
“不用赵大壮？”
方既明摇头。
“赵大壮太亮，容易被人说成天赋个例。”
“吴昊普通，拖延，摆烂，草稿乱，哪个学校都有这种学生。”
温如言点头。
“用他开更稳。”
苏念薇说：“然后接陈诺。”
“心理边界属于隐性改变，能说明你们的教学不只看分数。”
方既明写下陈诺的名字。
“第三个用李萌，焦虑干预。她肯努力，就是太怕错。”
温如言低头改。
“这三个案例可以连成一条线。”
“行动力，边界感，考试心态。”
苏念薇看着稿子。
“你还得准备质询。”
方既明把笔一转。
“来。”
“苏主任模拟赵敬儒。”
张慧芳立刻坐直。
“哎呦，这个我爱看。”
苏念薇没理她，直接开口。
“方老师，十九中的成绩提升是否建立在巨额资金持续投入上？”
“如果没有基金会支持，十九中模式是否还能推广到其他薄弱学校？”
方既明靠在椅背上。
“豪华设备不能复制，也不是每所学校都能突然翻新教室。”
苏念薇看着他。
“继续。”
方既明坐直。
“但错题矩阵能做，学生成长档案能建，班主任周记录能写，家校沟通台账能留，天赋识别后的分流建议也能推进。”
“这些东西，不靠恒温游泳馆。”
“靠老师愿不愿意把学生一个个拉回来。”
张慧芳拍桌子。
“这句行。”
温如言看他，“最后一句要改。”
方既明叹气，“我就知道。”
温如言拿笔写。
“基础教学流程的推广成本低于硬件改善成本，具备可行性。”
方既明看了半天。
“我怎么感觉我一开口，温老师就给我换了一身衣服。”
张慧芳点头。
“你原来穿背心裤衩。”
苏念
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