老师，在学校受人尊敬，也教出过些top2的学生，所以他觉得自己的儿子也不能差，必须得给他长脸。
小学的时候大家成绩都是95分以上，也看不出来什么，原主对陆舟的要求就是安静，乖一点好让他长脸。
初中之后，陆舟的成绩只是中上游，数学最差，再怎么学也只是个中游水平。
这件事让原主很失望。
但他不想在自己儿子身上花太多精力，他班里还有很多成绩差但有潜力、家庭困难但积极向上、情绪崩溃后依赖老师的学生们等着他去拯救，精力有限的情况下，当然要选择能够让他产生一种强烈的被需要感的学生们了。
陆舟成绩一直没有提升是有原因的。
原主教过他不懂要先自己琢磨，不要什么都张嘴就问，他上课听不懂，下课不敢问老师，回家更不敢问原主，只能自己一个人硬啃到半夜，白天打不起来精神听课，听不懂就只能晚上自学。
无数次恶性循环之后，陆舟的状态越来越差，成绩不升反降。
长期被原主忽视后，他养成了畏缩，敏感的性格，走路永远贴墙边，说话先看别人脸色，老师让搬东西，他第一个去，同学让跑腿，他也不拒绝。
哪怕被人欺负了，他第一反应也是先思考是不是自己哪里做错了。
上高中的时候，陆舟以吊车尾的成绩考上了原主所在的高中。
暑假亲戚聚会时有人开玩笑：“陆老师教那么多重点大学生，自己儿子可不能掉链子啊。”
原主憨憨笑着，回家路上表演瞬间变脸，空气中死一般的寂静。
他托关系把陆舟分到了自己所带的班，一方面确实是想看看能不能提高儿子的成绩，另一方面是不想到时候听到别的班主任委婉地评价自己的孩子。
进入原主所在班级后，陆舟成绩没有得到提升，性格更加畏缩。
原主在班里的形象是温和耐心，对每一个学生都尽心尽力的好老师。
对学生，他有无限的耐心和包容，对儿子，他只有标准和要求。
学生是外人，他要维护一个好老师的形象；而儿子是自己人，自己人不需要被小心翼翼地对待。
在班上原主对陆舟的态度最是冷淡，再加上陆舟本身的性格，陆舟成
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