做编号的。”
何律师很淡地回：“差不多。他今天确实是来给知序的人生编号的。”
老板一下闭嘴了。
因为太准。
——
前厅里，顾怀年没急着问，反而先替两人把茶满上。
“昨天你说，想听听我这个旧师怎么理解知序。”他把壶放下，语气平平，“今天带了评估顾问来，看来不是只想听听。”
林思言笑意不减。
“顾老师，您别把事情想得太重。我们只是想让孩子后面那条路，走得别那么拧巴。”
这句话一出来，林晚在里头都差点笑了。
真不愧是闻承礼那条线的人。
说“别把事情想得太重”的，往往最会把别人的人生往重里摁。
顾怀年却像没听出刺，只点了点头。
“那你们说说，想让我帮哪一段路。”
邵屿这时才把文件包打开，抽出一份已经打印好的材料。
不是空白记录纸。
不是访谈提纲。
而是一份写得相当完整的说明稿。
标题七个字，规规矩矩，扎眼得很：《成长连续性观察摘要》
副标题更直接：“顾怀年口述整理版”
林晚在里头看见这几个字时，眼神一下沉了。
他们不是来听老师说。
是带着老师该怎么说的版本来的。
顾怀年也看见了，目光在“口述整理版”几个字上停了两秒，随后才慢慢抬起眼，笑了一下。
“你们这活儿挺省老师力气啊。”
“连我该怎么口述，都先替我整理好了。”
林思言面色不变，甚至还顺着接了下去：“只是初稿，免得耽误您时间。您看哪里不准，我们再改。”
“我先看看哪里开始不准。”
顾怀年把那几页纸接过来，一页页翻。
前两页还算温和。
写闻知序少年时期性格偏静、对亲近成年人信赖度高、在重大家庭变动前后情绪敏感期较长、对母系照料者情感依附明显。
听着都像普通老师评语。
真毒的，是第三页以后。
——
“学生长期存在将信任成年人的判断内化为自身立场的倾向。”
“遇家庭结构变化时，容易以情感站位替代独立决断。”
“在强情绪女性照料者影响下，边界判断偶有模糊。”
“若后续再接触外部意
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