育主任。
德育主任很平地说：
“昨天你在竞赛组办公室那句，后面有人听进去了。”
“不是谁要学你。”
“是几件事一并压过来，学校这边也看见了——以前那种全绑在一起、一张桌子一口气压下去的做法，已经压不住了。”
她停了一下，声音压得更低：
“所以今天来找你，不是要你替谁说，也不是要把你做成样板。”
“是想问你一句——这张新桌子，怎么开比较像人话。”
周围的风忽然一下吹得更急，把纸页边角吹得轻轻颤了一下。
闻知序盯着那张表，没有立刻说话。
不是因为他没听懂。
而是他第一次很清楚地意识到——
这次来的人，不是想改他。
也不是想试他够不够资格坐稳自己那句。
是想按他这版，来谈一件更大的、更现实的事。
不是旧培训链。
不是旧会堂。
甚至不只是他一个人的“状态”。
而是——以后像这样的学生安排、集训安排、住宿与训练绑不绑、谁来先定版本，学校这边到底要怎么谈。
这已经不是“我先保住自己那句”那么简单了。
林晚站在旁边，一直没出声。
她能感觉到闻知序肩背有一瞬很轻地绷了一下。不是慌，是那种第一次突然发现——原来自己抢回来的东西，已经开始被别人当成一种可以往外摆的规则了——的发沉。
德育主任还在等。
不是逼。
是真在等。
这就和以前完全不一样。
以前他们最会的，就是先把一整套东西写出来，再叫闻知序进来听。
现在，她把表放在这里，来问他——这张新桌子，该怎么开。
闻知序过了很久，才开口：“你为什么来问我？”
德育主任看着他，答得很直接：
“因为现在这张桌子，已经不是学校自己定一版，别人来认就能走下去的了。”
“昨天你那一版一落，后面那几个孩子、家长、老师，都在问同一件事——训练是训练，住宿是住宿，状态是状态，为什么总得一包压？”
“学校这边当然可以自己慢慢试。”她顿了一下，“可如果还按以前那套来，很快又会出第二个你、第三个你。”
这话不算太好听。
本章未完，请点击下一页继续阅读！