处理。她每写一个，都会停下来，用通俗易懂的语言解释其中的原理：“胃酸的主要成分是盐酸，当我们胃酸过多的时候，医生会给我们开一些含有氢氧化铝的胃药，因为氢氧化铝是碱性的，可以和胃酸发生中和反应，从而降低胃酸的浓度，缓解胃部不适。”
“酸性土壤，可以用熟石灰来中和，因为熟石灰是碱性的，可以和土壤中的酸性物质发生中和反应，从而调节土壤的酸碱度，让农作物长得更好。”
“工业废水中，如果含有酸性物质，不能直接排放，需要用碱性物质进行中和处理，达到排放标准之后，才能排入河流。同样，如果废水中含有碱性物质，也需要用酸性物质进行中和。”
她讲完这些应用场景之后，又回到课本上的知识点，开始带着学生们深入分析中和反应的实质。她让学生们翻开课本，找到关于中和反应实质的那一段文字，然后带着他们一起读了一遍。读完之后，她又在黑板上画了一个示意图——用圆圈的符号表示氢离子和氢氧根离子，用箭头表示它们结合成水分子的过程。她画得很仔细，每一个步骤都画得清清楚楚，一边画一边讲解，让学生们能够直观地看到，中和反应的实质，就是酸中的氢离子和碱中的氢氧根离子结合生成水分子的过程，而剩下的金属离子和酸根离子，则结合成盐，留在溶液中。
她讲完中和反应的实质之后，又带着学生们做了一道典型的例题——计算一定量的盐酸和氢氧化钠溶液完全反应后，生成的氯化钠的质量。她让学生们先自己尝试着做，然后点了一个学生上黑板来做，其他学生在下面自己算。那个学生写对了步骤，但最后计算结果的时候，小数点点错了位置。苏茵茵没有直接指出错误，而是让他自己再检查一遍。那个学生低头看了一遍自己的计算过程，然后挠了挠头，拿起粉笔改正了过来。苏茵茵微微点了点头，说了一句：“下次注意小数点。”然后继续往下讲。
下课铃响的时候，她刚好讲完中和反应的应用和例题。她合上课本，看着台下那一张张带着些许疲惫、但眼神中依然带着专注和投入的面孔，布置了当天的作业——课本后面的
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