着的、活的画卷。”她停了一下，然后翻开课本，继续说道，“今天我们要学的这篇课文，是叶圣陶先生写的《苏州园林》。叶圣陶先生是苏州人，对苏州园林有着深厚的感情和深刻的理解。这篇文章，就是他用自己的笔，将苏州园林的美，用文字描摹出来，呈现在读者面前。”
她开始带着学生们通读课文。她的朗读速度依然不快，吐字清晰，语调平实，但在读到那些描写园林景色的段落时，她的声音中多了一种微妙的、画面感极强的质感，像是要通过自己的声音，将那些文字变成一幅幅具体的、可以看见的画面，呈现在学生们的脑海中——“可是苏州园林在不同的之中，各个园林却又不尽相同。”“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。”“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
通读结束之后，她开始逐段分析。她先从文章的整体结构入手，带着学生们理清了文章的脉络——先总写苏州园林的地位和特点，然后分别从布局、配合、映衬、层次四个角度，具体描写苏州园林的设计理念和美学追求，最后总结苏州园林的艺术价值和文化内涵。她在黑板上画出了一道清晰的思维导图，将每一个段落的功能和位置标注出来，让学生们能够一目了然地看到整篇文章的骨架。
讲完了结构和脉络之后，她又带着学生们重点分析了几个关键的段落。她先挑出描写假山和池沼的那一段，让学生在课本上划出那些关键词，然后问了一个问题：“叶圣陶先生在描写假山的时候，用了‘重峦叠嶂’这个词。你们想一想，为什么他要用一个用来形容真山的词，来形容一堆假山？”
教室里安静了片刻，然后一个靠窗的男生举手说：“因为好的假山，虽然是人造的，但看起来要像真的山一样，有那种自然的、层层叠叠的感觉。”苏茵茵点了点头，在黑板上写下了“虽由人作，宛自天开”八个字，然后转过身来，看着全班，缓缓说道：“这八个字，是中国古典园林艺术的核心美学原则——虽然是人工建造的，但要看起来像是天然
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